Evaluación de los programas de enseñanza de habilidades

Preguntas de Nines:

  • ¿Se evalúan (de forma fiable) los resultados de la enseñanza de habilidades?
  • ¿Existen informes sobre la evaluación de la enseñanza de habilidades, comparativas con años anteriores, etc.?
  • ¿Los planes individuales tienen en cuenta los resultados de las evaluaciones de enseñanza de habilidades de años anteriores?
  • ¿Las personas con TEA y sus familias participan en la evaluación de los resultados de la enseñanza de habilidades y en los planes posteriores?
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Adaptaciones

Preguntas de Nines:

  • ¿Se cuenta con materiales adaptados para cada persona con TEA?
  • ¿Las adaptaciones que se realizan son de todo tipo (físicas, cognitivas, comunicativas, actitudinales…)?
  • ¿Se realiza un seguimiento de los materiales adaptados (efectividad, mantenimiento, renovación…)?
  • ¿Pauta está comprometida con la accesibilidad (existe un compromiso formal, proporciona recursos…)?

Blanca San Román aporta algunos ejemplos de adaptaciones en el Centro de Día:

Atril:

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Caja:

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Clave visual:

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Silla adaptada:

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Soporte para colocar pictos:

Programas de enseñanza de habilidades

Preguntas de Nines:
  • ¿Existen programas de enseñanza de habilidades en todas las etapas de la vida de las personas con TEA?
  • ¿Los planes individuales de apoyo incluyen enseñanza de habilidades en todas las etapas de la vida de las personas con TEA?
  • Las habilidades que se enseñan, ¿son útiles para la vida de cada persona con TEA? 
  • ¿Los objetivos de enseñanza de habilidades están en línea con los planes personales y las metas vitales de cada persona con TEA?
  • ¿Se evalúa periódicamente la enseñanza de habilidades?
  • ¿Se tiene en cuenta a la persona con TEA y a su familia para plantear los objetivos de enseñanza de habilidades y su posterior evaluación?

Apoyos en comunicación

Preguntas de Nines:

  • ¿Se apoya en comunicación al entorno de cada persona con TEA para que se comunique mejor con ella?
  • ¿Se conocen las características comunicativas de cada persona con TEA (sistemas de comunicación que utiliza, apoyos que necesita…)?
  • ¿Cuentan lo servicios con adaptaciones comunicativas para las personas que las necesitan (instalaciones, adaptaciones individuales…)?
  • ¿Se proporcionan suficientes apoyos en comunicación, según las necesidades de cada persona con TEA?
  • ¿El trabajo que se realiza en comunicación da resultados (mejora la capacidad comunicativa de las personas con TEA)?

Blanca San Román aporta al respecto dos ejemplos del Centro de Día:

Ejemplo de ficha comunicación

Ejemplo de panel de comunicación:

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